为深化大学英语教学改革，落实成果导向教育（Outcome Based Education，以下简称OBE）理念在教学实践中的落地，2025年10月13日下午，城市文化与传播学院大学外语系大学英语教学创新团队组织召开基层教学组织活动。本次活动由大学英语部主任朱全明老师主持，鲁文雅老师作为主讲人，系统分享开学第一课的课程设计实践与OBE理念的专题学习成果，团队全体教师参会研讨，为后续大学英语教学创新发展凝聚共识。
活动开篇，朱老师就大学英语教学大纲制定的关键点（课程目标、毕业要求、毕业指标点等）的完善过程作了分享，又结合评估把“三进”教材《传播中国》中“讲好中国故事”的课程思政元素以及如何融入课程教学等问题作了强调。接着，鲁文雅老师以开学第一课为主题，详细展示了自己的课程设计方案与教学实施思路。她指出，开学第一课作为衔接学生过往学习经验与新学期课程目标的关键环节，需兼顾“学习引导”与“需求适配”。在课程内容上，她主要围绕“英语学习工具赋能”与“学习路径规划”两大模块展开：一方面，指导学生完成超星学习通、Welearn随身学、iWrite等线上平台的注册与功能熟悉，同步推荐“词达人”“每日英语听力”“中国大学MOOC”等优质学习资源，帮助学生逐步养成自主学习习惯；另一方面，她针对不同学生的英语学习目标与基础差异，梳理出“模仿（聚焦听说写应用）、背诵（夯实读写输入基础）、测试（对接CET4&6、考研等目标）、拓展（通过纪录片拓宽视野）、兴趣（借助影视歌曲提升积极性）”五大学习路径，并通过需求问卷等方式，引导学生结合自身专业方向与学习目标，制定兼具可行性与挑战性的个性化学习计划。
在课程实践分享的基础上，鲁文雅老师结合教育部高教司2024年3月《人工智能引领高校教育数字化创新发展》文件中“育人理念从‘学知识’向‘强能力’”转变的要求，系统解读了OBE理念的核心内涵与实践价值。她介绍，OBE理念源于二十世纪八九十年代的工程教育领域，核心是“以学生最终获得的综合能力与素质成果为导向，反向组织教学活动、设计课程体系”，其“一三三”核心框架（一个学生成果导向，三个关键——反向设计、学生中心、持续改进，三项改革——课程体系、课程教学、课程评估）为大学英语教学突破传统瓶颈提供了重要思路。
随后的交流研讨环节中，青年教师围绕开学第一课的创新设计及OBE理念与大学英语教学的融合路径展开热烈讨论。
此次基层教学组织活动的召开，不仅为团队教师提供了可借鉴的课程设计范例，更深化了对OBE理念的理解与应用认知。大学英语教学创新团队后续将持续以基层教学组织活动为载体，不断提高教师教学能力与学术素养，切实增强学生的英语综合应用能力与跨文化交际素养，为培养适应数字化时代需求的应用型人才贡献力量。
新闻来源：城市文化与传播学院 图：刘雅楠、吴菁 文：吴菁 审核：孙兰镇
